Educazione Sessuale Sì - Ma Non Così !

Gli argomenti:

La scuola deve educare al rispetto, alla responsabilità e alla tutela dei minori. Ma proprio per questo deve evitare ogni forma di imposizione ideologica, garantire prudenza, trasparenza nonché il massimo rispetto dello sviluppo naturale del bambino e il pieno rispetto del primato educativo dei genitori, un principio fondamentale sancito negli articoli 301, 302 e 303 del Codice civile svizzero, secondo cui i genitori dirigono l’educazione del figlio nel suo interesse e sono responsabili delle scelte educative fondamentali. Vedasi anche ll’art. 26 cpv. 3 della DUDU, che tutela il diritto di priorità dei genitori in fatto di scelta del genere di istruzione da impartire ai loro figli; idem nell’art. 13 del Patto internazionale relativo ai diritti economici, sociali e culturali, concluso a New York il 16 dicembre 1966 e approvato dal legislativo federale svizzero il 13 dicembre 1991.

I firmatari ritengono che l’attuazione del percorso Moodle DECS sull’educazione affettiva e sessuale debba essere preceduto da un serio confronto pubblico e dall’introduzione del consenso informato dei genitori per qualsiasi programma di educazione sessuale futura.

La prevenzione degli abusi, la tutela dei minori, il contrasto del bullismo e la promozione di relazioni rispettose sono obiettivi fondamentali, che meritano il pieno sostegno delle famiglie e della società civile.

La petizione non contesta tali obiettivi. Al contrario, chiede che essi vengano preservati nella loro serietà e non siano confusi con contenuti più ampi, controversi e sensibili, che toccano la visione della persona, del corpo, della sessualità, dell’identità, della famiglia e del ruolo educativo dei genitori.

Dalla documentazione disponibile emerge invece che il percorso Moodle DECS non si limita alla prevenzione degli abusi o a contenuti biologico-sanitari. Nei materiali formativi compaiono riferimenti espliciti a educazione sessuale olistica, identità di genere, orientamento sessuale, ruoli ed espressioni di genere, persone transgender e non binarie, fluidità di genere, transizione di genere, uso del nome scelto e del pronome preferito, gestione di bagni, camere e spazi comuni, pornografia, contraccezione d’emergenza e interruzione volontaria di gravidanza.

Si tratta di temi estremamente delicati, che non possono essere introdotti nella scuola dell’obbligo attraverso una formazione obbligatoria del corpo docente senza un preventivo dibattito pubblico adeguato, senza piena trasparenza dei materiali e senza il consenso esplicito delle famiglie.

Particolarmente preoccupante è il fatto che alcuni materiali prevedano già risposte standard alle possibili obiezioni delle famiglie. In essi si afferma, in sostanza, che la scuola non entrerebbe nei valori privati, ma garantirebbe diritti, rispetto e informazioni scientifiche; si sostiene che le famiglie potrebbero poi integrare tali contenuti secondo la propria visione. Questa impostazione è ambigua e problematica, perché attribuisce alla scuola il potere di definire un importante contenuto educativo  su materie antropologiche e morali altamente sensibili, lasciando alla famiglia un ruolo meramente integrativo.

La scuola pubblica ha certamente un compito educativo. Tuttavia, non può sostituirsi alla famiglia su temi che appartengono alla sfera più intima della crescita personale, dell’identità, della sessualità e della visione dell’essere umano. Il rispetto e la protezione dovuti a ogni allievo non possono diventare il pretesto per introdurre una visione unica e non sufficientemente discussa della sessualità.

Anche sul piano scientifico, il tema richiede grande prudenza. Le più recenti revisioni internazionali, così come diversi documenti specialistici europei e svizzeri, mostrano che il dibattito su disforia di genere, transizione sociale, ormonale – chirurgico e approccio affermativo, età evolutiva e qualità delle evidenze disponibili è tutt’altro che concluso. In diversi Paesi si è assistito negli ultimi anni a un ripensamento delle pratiche rivolte ai minori, con un richiamo crescente alla prudenza, alla valutazione individuale, alla qualità delle prove scientifiche e alla necessità di non medicalizzare o normalizzare percorsi identitari problematici e complessi in età evolutiva.
Alla luce di ciò, appare inaccettabile che materiali destinati ai docenti della scuola dell’obbligo presentino questi temi in modo unilaterale o come parte ordinaria dell’educazione scolastica, senza considerare il dibattito scientifico, pedagogico, psicologico, etico e antropologico in corso.

Per tutte queste ragioni si richiede la sospensione temporanea del percorso formativo Moodle DECS sull’educazione affettiva e sessuale. 

Info su AIAP-TICINO: www.aiap-ticino.ch